教育始于什么？

一个老师？一个学生？一个教室或空间？一本教材？一堂课？一系列活动？

右满舵认为，它始于 一个世界观 。当我们持续从根本上思考世界和人的发展，我们的行为、成长、变化，皆有定力、土壤。

我们所做，源于我们所相信，所热情的。

教育，或者说人与人之间的相互影响、共同成长，就可以通过任何形式，得以发生。

以下，是右满舵所秉持的三观：

1、人的珍贵价值，是我们最丰富且切身的待开发资源

没人能完全预料人类能走多远，能走多快。 如果把人类有史以来的 5 万年浓缩成 50 年，我们对于开始的 40 年知之甚少，除了知道在这 40 年的最后学会用兽皮蔽体。大约 10 多年前，人类从洞穴中走出，建造新的家园。仅仅在 5 年前，人类才学会了写字和使用有轮子的马车。……印刷出版今年才出现。在最近不到两个月前，蒸汽机为我们提供了新的动力，牛顿发现了万有引力。上个月，出现了电灯、电话、汽车和飞机。就在上个星期，人类制造了青霉素、电视和核动力。

—— 约翰·肯尼迪，登月宣言，1962 年 9 月 12 日

这段宣言之后，接下来的 56 年，我们亲历其中，见证人类指数级增长的加速度。
漫长的狩猎时代、农业时代，以体力为主的人力，是人的主要价值；
工业时代，电力取代越来越多体力劳动，以技术、知识为主的人力，是人的主要价值；
互联网时代，信息海量存储、即时分享、即时获取、迅速更新，技术、知识不再是壁垒，以思考、能力为主的人力，是人的主要价值。
如今，我们在想象未来人和人工智能的合作，想象未来信用成为货币，想象万物互联，想象基因工程和生物技术消除疾病延长寿命，想象人类可能成为跨星球的物种，……
人力的价值，人的价值，正以更快的速度，再次面临变化，不断抵达更核心、更珍贵的部分。

对个体，人，存在的意义是什么？
对人类集体，人，存在的意义是什么？
对已知和未知的世界，人，存在的意义是什么？
……
不断思考这个问题，一层层剥去外壳，释放人更珍贵的价值，是真正属于人类的储量最丰富的待开发资源。

2、多元 + 合作，是人类集体的原力

真正让人类与其他动物分别开来的特质，不是个体的，而是群体的。人类控制地球，是因为我们是唯一可以同时做到【大规模】和【灵活】合作的动物。人类在历史上达成的巨大成就，无论是金字塔还是上月球，都不是建立在个体的能力上，而是群体的灵活合作上。人类历史上所有恐怖事件，同样也是人类大规模合作达成的。

——尤瓦尔·赫拉利（《未来简史》、《人类简史》作者）， “如何解释人类的发展”，TEDGlobalLondon 演讲，2015 年

试想想，你可以发现哪些重要的发明和发展，正是促进人类更广泛、更升级合作的工具和推力？
大航海时代，全球货币的互通和兑换，联合国的设立，城市的发明和发展，基础教育和语言读写能力的普及，手机的发明和普及，电脑和互联网的普及，无障碍设计的发展，……
科技、工具、教育、民主发展的意识，都趋于指向“每一个人都不应该被落下”。

世界广袤、丰富、曲折、多面，
如同分形理论所揭示的，当我们以公里为单位测量海岸线，会得出一定量的数据，但是当测量单位缩小再缩小，细分到毫米以及更小，海岸线的形状就会趋于无限曲折，海岸线的长度数据也趋于无限。

我们对世界的理解，以及我们能够想象和创造的世界，也有一样的规律。
当我们使用少数派的角度和尺度看待世界，进行合作，我们可能有大规模行动，但也极可能因为片面理解世界带来错误和灾难；
当我们每个人身处世界的位置，看待世界的角度，和世界互动的方式，对世界的理解和思考，都得到充分发挥、表达，并即时联机，我们的合作将如同第一代计算机向AlphaGo的升级发展，人类对于世界的理解趋向无限完整，人类与世界的互动趋向无限可能，这，是未来的方向！

根据联合国 2017 年发布的《世界人口展望》，2017 年 6 月，世界人口达到 76 亿，预测2050 年，世界人口可能达到 98 亿。
我们每个人的价值，及合作的增值，是如此巨大的宝库，我们将有望看到如此无限丰富的可能！

3、人人都有创造力，让天赋自由，是未来世代的基础配置

世上至少有两种游戏。一种称为有限游戏，另一种称为无限游戏。

有限游戏以取胜为目的，要求特定规则和结论，有人获胜则游戏终结；无限游戏以延续游戏为目的，允许一切可能，规则必须在进程中改变。有限游戏参与者经受训练，引导人走向最终的自我定义；无限游戏参与者接受教育，引导人走向不断的自我发现。无限游戏者明白，一种文化的活力是与其来源的多样性、其内部的各种差异直接相关的。一个人身上的特异性与惊奇性并不会对另外一个人产生压制。你身上的天才会激发我身上的天才。

——詹姆斯·卡斯，《有限与无限的游戏》

既往的时代，当我们关注资源的有限，争夺分配权，我们多半进入有限游戏的局中；
而宇宙本身，总是以无限游戏的方式在运作。
右满舵相信，人类正在逐渐进入无限游戏的时代。
我们每个人，都应以天才之身，与他人互动，进入人类的未来故事中。

这一观，既由之前两观推理而来，更直接来自右满舵团队的自身经验。
我们认为，创造力并不特指某种创作的能力，而是由创造的热情、原创的视角，和积极的行动所组成的一种生命力；
当个人充分地发展创造力，也就是天赋的发展和绽放。
这不是与他人对比而来，而是完全自我表达，让潜能尽可能发挥的一种呈现。

在我们自身的教育创业历程中，我们切实经历着打破有限思维，寻找个人热情和个性、独特能力，让创造力不断生长的过程。
在和孩子的互相了解、互动中，我们一次次为个人身上天生的气质、生长的潜能而心生敬意，一次次为我们共同组成的多元环境中互相激发的创造力而喜悦鼓舞。

人更核心、更珍贵的价值是什么？
人类集体更有力量、更丰富的未来是什么？
我们每个人，应该活出怎样的自己？
右满舵思索和实践的故事，从这里开始——